FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y PEDAGÓGICA:
La presencia de las tecnologías de la información y la comunicación configuran una nueva cultura, la de la sociedad digital, para la cual es precisa la alfabetización en los lenguajes propios de dicha cultura. Vivimos una etapa de transición generacional entre nativos e inmigrantes digitales en donde conviven tecnologías del siglo XIX y XX para una educación con necesidades del siglo XXI.
La formación docente inicial por tanto proveerá a través de este espacio curricular algunas herramientas de reflexión para pensar rasgos distintivos de la escuela inserta en una sociedad de la información, de la comunicación que requerirán profundizarse puesto que este conocimiento se halla en pleno proceso de construcción y particularmente en el nivel inicial todavía existen muchas áreas de vacancias relacionadas con las TIC.
Con respecto a la formación docente profesional, este espacio curricular propone el desarrollo de la siguiente capacidad general: Actuar de acuerdo a las características y diversos modos de aprender de los estudiantes, centrando las acciones a identificar las características y los modos de aprender de los sujetos de la educación inicial, en función de diversos criterios: sus procesos evolutivos, las posibilidades que definen algunos tipos de discapacidad, las particularidades socioculturales de las comunidades a las que pertenecen, la especificidad de los niveles y modalidades del sistema educativo que los incluyen, identificar las capacidades que se requieren para que avancen en el aprendizaje y los factores que lo facilitan y lo obstaculizan. En consecuencia, esta capacidad promueve la toma de decisiones para enseñar respetando la diversidad de los sujetos de la educación.
Esta unidad además se propone como un espacio formativo de capacidades digitales para los propios estudiantes y una aproximación a una posible didáctica de las TIC en el nivel inicial. Estas capacidades demandan que los estudiantes de la formación docente se apropien de los lenguajes digitales y desarrollen capacidades pedagógicas para integrar este conocimiento en el desempeño en el aula.
Para ello esta unidad curricular pretende desarrollar capacidades de:
· Comprensión de las demandas formativas que plantea la sociedad digital y las necesidades de adecuación que el nuevo contexto plantea a la institución escolar.
· Reflexión sobre la importancia de garantizar igualdad en el acceso a las competencias, habilidades y experiencias socioculturales que surgen de la cultura digital, tanto para alumnos como para docentes, que les permitan involucrarse activamente en la construcción del conocimiento.
· Trabajo con experiencias de aprendizaje y de enseñanza con TIC para el desarrollo del pensamiento infantil y la alfabetización inicial.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA
· Brindar marcos conceptuales y metodológicos que permita integrar los distintos contextos educativos generados por el desarrollo de las TIC, desde una perspectiva reflexiva, analítica y crítica.
· Propiciar estrategias para el aprendizaje autónomo y meta-cognitivo.
· Proponer experiencias de trabajo colaborativo entre estudiantes, a los efectos de fomentar la utilización de los medios para comunicarse creativa o artísticamente.
· Favorecer el desarrollo de capacidades para la adquisición de información y conocimiento, que favorezcan la interacción en los procesos educativos y acceso a diversas fuentes de información.
· Ofrecer actividades de análisis y lectura para desarrollar la comprensión lectora, la lectura crítica, la expresión oral y escrita de los/as estudiantes.
· Proponer experiencias de aprendizaje que pongan en contacto a los estudiantes con diversos programas o aplicaciones para que puedan diseñar actividades áulicas con la implementación de las TIC.
CONTENIDOS
Eje Nº 1: Aproximación conceptual a los paradigmas de la sociedad digital
Rasgos distintivos de la sociedad digital. ¿Sociedad del conocimiento versus sociedad de la información? Construcción de subjetividad y desarrollo del pensamiento en la sociedad digital.
Aprender y Enseñar en la cultura digital. Conceptualización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Usos, ventajas y desventajas del uso de TIC en las instituciones escolares.
Eje Nº 2: La escuela en la sociedad de la cultura digital
Los espacios digitales y multimediales como ambientes de socialización y aprendizaje.
Marcos normativos y derechos de la infancia en ambientes de alta inmersión tecnológica.
La Ley de Educación Nacional, acuerdos federales y jurisdiccionales para la implementación de Tic en el nivel inicial.
Nuevas formas de organización del espacio y del tiempo escolar mediados por TIC.
Eje Nº 3: Hacia una didáctica de las TIC para Educación Inicial
El juego y la interacción social mediada por TIC. Aplicaciones para niños.
La música y la expresión corporal. Desarrollo de la capacidad de lecto escritura e iniciación del conocimiento matemático.
Alfabetización inicial y desarrollo de las competencias de Jenkins para el nivel.
Comunidades, recursos y experiencias para el nivel inicial.
